自3．11日本大地震、海嘯與核災三合一大災難發生以後，台灣民眾立即展現對日本的無比愛心。截至4月1日為止，台灣政府與民間對日本捐款高達 100億日圓，超越美國捐款99億日圓，高居世界第一。大陸的中國紅十字會則向日本紅十字會提供2,600萬人民幣的人道援助，大陸政府除捐輸物資外，甚 至自行雇車隊運輸物資至日本災區。同為日本鄰邦的韓國，截至3月27日，已募集對日捐款213.4億韓元，這是韓國有史以來最高額的海外災害援助捐款。兩 岸與韓國對日的援助工作，至今尚未停歇。
就在舉世關注日本災情，而台灣、大陸與韓國同時對日伸出援手之時，日本文部科學省 在3月30日公佈明年春季使用的初中教科書審定結果，包括地圖上的標記在內，7冊教科書都把釣魚台（日稱尖閣諸島）列為日本領土；也將韓國主張擁有主權的 獨島（日稱竹島）列為日本領土，檢定合格的4冊地理教科書全都將獨島作為日本領土。日本現行的8冊公民教科書中有3冊提到釣魚台和獨島，6冊地理教科書中 有2冊記載獨島，而在此次修訂的新版教科書中，則是大量增加這兩地篇幅。據了解，韓國為此事傳喚日本駐韓大使武藤正敏，表達強烈抗議；台灣外交部亦發表抗 議聲明，只是未見於媒體報導。
今年是海內外中國人發起保衛釣魚台運動40周年，由世新大學、新竹清大圖書館主辦、中華保釣 協會協辦的紀念活動於4月9-10日在台北隆重舉行。會中通過《2011保釣宣言》，主張：（一）設立釣魚台公園；（二）釣魚台列入教材；（三）保障漁民 捕魚權；（四）捍衛我們的領土。老中青三代保釣人士，為了實現第一點目標，於4月10日傍晚聚集於台北林森公園岳飛銅像「還我河山」下，鄭重呼籲台北市政 府將之命名為釣魚台公園。公園命名與更名，涉及與當地居民協調與溝通，並且沒有地緣關係，難度較高。若真要設立公園，應設在直接使用釣魚台漁場的宜蘭縣， 或是籲請政府逕指定釣魚台列嶼為國家公園，更有宣示主權之效。
事實上，今日青年學子對保釣運動缺乏參與熱情，主要問題還是 在於不了解釣魚台主權問題與爭議。「認識台灣」世代與「九年一貫」世代，有人認為釣魚台是日本的，甚至有人主張先否定中國大陸對釣魚台主權宣稱，再來與日 本爭奪主權。有鑑於此，《2011保釣宣言》的第二點主張，應當是燃眉之急。按美國政府的說法，美國僅移交釣魚台的行政權給日本，並未移交主權，但日本仍 然不斷增加教科書中釣魚台的篇幅。而實際擁有主權的台灣，更應在教科書之中加入關於釣魚台的說明，除了向下一代傳達釣魚台是我國不可分割的神聖領土之外， 更透過此舉向日本政府展現我們捍衛領土主權的強烈意志。
無論從「地理說」、「地質說」、「發現說」、「使用說」等角度來 看，釣魚台在國際法上的領土主權屬於我國是毋庸置疑的。而在1941年台灣與琉球同為日本佔領，兩地為釣魚台發生歸屬權之爭，東京法院在1944年將釣魚 台判決為台北州所有，更加證明釣魚台主權屬台灣。當前中學社會科分為歷史、地理與公民三科，歷史科應增列中國人發現與使用釣魚台之史料，並記載釣魚台主權 爭議之歷史因素，表明釣魚台與台灣應在1945年同時「光復」；地理科應說明釣魚台與台灣島處於同一大陸棚上，按國際法釣魚台當屬我國所有；公民科則應強 調日本長期霸佔釣魚台，嚴重影響漁民生計，學生與民眾都應認識此問題，且一致團結對外。
歷史教育學者早已指出，教科書對認 同與記憶的重要性。扁政府在教科書大動「去中國化」土木時，社會科審定委員會召集人也表示教科書是國家意志的展現。為達捍衛領土主權之效，必須是民眾對釣 魚台主權均有一致且正確的認知。因此，吾輩願意在此呼籲當年的保釣熱血青年馬英九，正視釣魚台主權爭議的內外問題，將釣魚台主權證明寫入中小學教科書之 中！
